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　　2020年是全面建成小康社会ღ◈✿、脱贫攻坚和“十三五”规划的收官之年ღ◈✿，是实现第一个百年奋斗目标的决胜之年ღ◈✿。这一年维多利亚老品牌vicღ◈✿，一系列与教育有关的重要会议召开ღ◈✿，一系列教育文件出台维多利亚老品牌vicღ◈✿。ღ◈✿，教育治理体系和治理能力更加完善ღ◈✿。教育理论工作者围绕教育前沿ღ◈✿、热点ღ◈✿、难点问题开展科学研究ღ◈✿，为基本实现教育现代化ღ◈✿，开启高质量教育体系建设提供了有力支撑ღ◈✿。

　　本文撰稿作者为天津市教育科学研究院副院长ღ◈✿、教授李剑萍ღ◈✿，基础教育研究所副研究员肖庆顺ღ◈✿，教育法治与评估研究所副所长ღ◈✿、研究员方芳ღ◈✿，基础教育研究所所长ღ◈✿、教授马开剑ღ◈✿，课程中心副主任赵诗辉ღ◈✿，德育与教育心理研究所副研究员武秀霞ღ◈✿，高等教育研究所副所长ღ◈✿、副研究员张妍ღ◈✿，职业教育研究中心主任ღ◈✿、研究员米靖ღ◈✿，教师发展研究中心研究员郑彩华ღ◈✿。

　　《习近平总书记教育重要论述讲义》（以下简称《讲义》）出版发行ღ◈✿。教育部对使用《讲义》深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述作出全面部署ღ◈✿。学者对习近平总书记关于教育的重要论述ღ◈✿，展开了深入学习与阐释ღ◈✿。

　　学者认为ღ◈✿，党的十八大以来ღ◈✿，习近平总书记就教育改革发展作出了一系列重要讲话ღ◈✿、指示批示ღ◈✿，提出了一系列新理念新思想新观点ღ◈✿。习近平总书记关于教育的重要论述维多利亚老品牌vicღ◈✿，从根本上阐明了新时代中国特色社会主义教育发展方向ღ◈✿、道路star467ღ◈✿、方针ღ◈✿、原则等方向性ღ◈✿、根本性ღ◈✿、战略性问题ღ◈✿，以全新的视野深化了对社会主义建设规律ღ◈✿、教育发展规律ღ◈✿、人才培养规律的认识ღ◈✿，开拓了马克思主义教育思想的新境界ღ◈✿，标志着中国特色社会主义教育理论发展达到了新高度ღ◈✿，为加快推进教育现代化ღ◈✿、建设教育强国ღ◈✿、办好人民满意的教育提供了根本遵循和行动指南ღ◈✿。要从“政治性ღ◈✿、人民性ღ◈✿、方向性ღ◈✿、系统性ღ◈✿、实践性ღ◈✿、科学性”等6个方面领会习近平总书记关于教育的重要论述的核心要义ღ◈✿，理解做好教育工作最大的政治就是坚持党的全面领导ღ◈✿，明确我国教育最鲜亮的底色就是坚持社会主义办学方向ღ◈✿。要开展习近平总书记关于教育的重要论述的翻译出版ღ◈✿，为世界贡献教育发展的中国智慧维多利亚老品牌官网ღ◈✿。ღ◈✿、中国方案ღ◈✿。

　　今后ღ◈✿，要把习近平总书记关于教育的重要论述作为核心课程ღ◈✿，纳入教育系统各级各类干部教师培训ღ◈✿，让广大干部师生听得懂ღ◈✿、能落实ღ◈✿。把习近平总书记关于教育的重要论述作为高校教书育人的重要内容ღ◈✿，覆盖大学生全体ღ◈✿。高校要面向教育学学科本科生ღ◈✿、研究生ღ◈✿，马克思主义理论学科研究生和全体师范生ღ◈✿，开设“习近平总书记关于教育的重要论述研究”必修课ღ◈✿；面向全体大学生ღ◈✿，开好“形势与政策”课ღ◈✿，进行深入讲解ღ◈✿，让学生系统掌握ღ◈✿。

　　党的十九届五中全会审议通过《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》ღ◈✿，明确了“建设高质量教育体系”的政策导向和重点要求ღ◈✿。贯彻党的十九届五中全会精神ღ◈✿，建设高质量教育体系ღ◈✿，成为学者的研究课题ღ◈✿。

　　学者撰文分析维多利亚老品牌ღ◈✿，ღ◈✿，党的十八大以来教育面貌发生格局性变化ღ◈✿，主要表现为ღ◈✿：一是中国共产党对教育工作的领导全面加强ღ◈✿，二是全面建成小康社会的人力资源基础愈加牢固ღ◈✿，三是教育领域综合改革和治理现代化迈开新步ღ◈✿。关于建设高质量教育体系的目标和特征star467ღ◈✿，学者认为ღ◈✿，建成教育强国是2035年教育发展远景目标ღ◈✿，服务新发展格局是教育改革与发展新使命ღ◈✿，深化综合改革是当前教育领域关键任务ღ◈✿。

　　建设高质量教育体系是“十四五”时期我国教育发展的最新要求ღ◈✿，是构建新发展格局的基本环节和实现2035年目标的关键举措ღ◈✿。学者认为ღ◈✿，从“十四五”开始ღ◈✿，我国进入新发展阶段ღ◈✿，我国教育事业也将进入建设高质量教育体系新阶段ღ◈✿。新阶段要更加重视高技能人才培养ღ◈✿，更加重视东中西部教育协调发展ღ◈✿，更加重视大中小城市协调发展ღ◈✿。高质量教育体系指向能够满足人民群众日益增长的更高质量ღ◈✿、更加公平ღ◈✿、更能满足多样需求ღ◈✿、更可持续发展ღ◈✿、更为安全可靠的教育体系ღ◈✿，体现创新ღ◈✿、协调ღ◈✿、绿色ღ◈✿、开放ღ◈✿、共享发展理念ღ◈✿。优先发展教育是总的指导思想ღ◈✿，加快教育现代化是主要目标ღ◈✿，深化教育改革是核心动力ღ◈✿，建设教育强国是重要历史使命ღ◈✿。建设高质量教育体系必须坚持党对教育工作的全面领导ღ◈✿，健全学校家庭社会协同育人机制ღ◈✿，在深化改革促进公平上迈开新步ღ◈✿，对标服务全民的终身学习体系ღ◈✿。

　　关于建设高质量教育体系的具体落实ღ◈✿，学者认为ღ◈✿，对基础教育来说ღ◈✿，坚持教育公益性原则ღ◈✿，深化教育改革ღ◈✿，促进教育公平ღ◈✿；推动义务教育均衡发展和城乡一体化ღ◈✿；完善普惠性学前教育和特殊教育ღ◈✿、专门教育保障机制ღ◈✿，鼓励高中阶段学校多样化发展ღ◈✿。高等教育进入普及化阶段ღ◈✿，提高高等教育质量是实现高等教育内涵式发展的核心环节ღ◈✿，新发展阶段的质量标准正在趋于多样化ღ◈✿；分类建设一流大学和一流学科需要运用不同推进路径ღ◈✿，促进所有高校科学定位维多利亚老品牌vic维多利亚老品牌ღ◈✿，ღ◈✿、特色发展ღ◈✿。职业技术教育要增强适应性等ღ◈✿。

　　2020年2月ღ◈✿，中办ღ◈✿、国办印发《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》ღ◈✿，10月印发《深化新时代教育评价改革总体方案》ღ◈✿。随后ღ◈✿，教育部相继印发《关于正确认识和规范使用高校人才称号的若干意见》《关于破除高校哲学社会科学研究评价中“唯论文”不良导向的若干意见》ღ◈✿。督导与评价ღ◈✿，是专家学者的研究“热词”ღ◈✿。

　　学者认为ღ◈✿，必须充分发挥教育督导制度的“利器”作用ღ◈✿，以深化新时代教育督导体制机制改革和教育评价改革为切入点ღ◈✿，改进结果评价ღ◈✿、强化过程评价ღ◈✿、探索增值评价ღ◈✿、健全综合评价ღ◈✿，尽快建成全面覆盖ღ◈✿、运转高效ღ◈✿、结果权威ღ◈✿、问责有力的中国特色社会主义教育督导体系和教育评价体系ღ◈✿。

　　要重视外部评价ღ◈✿、社会评价与学生评价ღ◈✿，加强受教育者在教育评价中的地位ღ◈✿；要特别突出人才培养评价的重要性ღ◈✿，切实建立健全落实立德树人体制机制ღ◈✿；要系统研究与建立软性指标的评价机制ღ◈✿，补足在德育ღ◈✿、体育ღ◈✿、美育和劳动教育评价方面的短板ღ◈✿；要注重发展性评价和诊断性评价ღ◈✿，把评价作为促进学生ღ◈✿、教师和学校发展的重要手段ღ◈✿。

　　教育督导应紧紧抓住教育公平和教育质量这两个重点ღ◈✿，深入推进对省级人民政府履行教育职责评价ღ◈✿，完善教育决策—执行—监督体系ღ◈✿，形成“评价—公示—整改—问责”机制ღ◈✿。教育评价改革必须把立德树人作为根本任务ღ◈✿，把党和国家一系列人才培养的新要求作为新标准ღ◈✿。回归教育本体ღ◈✿，完善科学的教育评价体系ღ◈✿，从评价对象的本质特性出发来制定评价标准ღ◈✿、选择评价工具和手段ღ◈✿。进一步完善教育评价治理体系ღ◈✿，加强教育评价学科建设ღ◈✿，重视社会用人改革ღ◈✿、舆论治理ღ◈✿，发挥学术共同体作用ღ◈✿，为建立科学的教育评价体系创造更加良好的社会支持体系ღ◈✿。

　　2020年3月ღ◈✿，中共中央ღ◈✿、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）ღ◈✿；10月ღ◈✿，中办ღ◈✿、国办印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》ღ◈✿。学者对劳动教育ღ◈✿、体育ღ◈✿、美育的研究ღ◈✿，为学界增添了新话语ღ◈✿。

　　劳动教育ღ◈✿、体育ღ◈✿、美育这些长期以来的教育短板受到空前重视ღ◈✿，有利于完善德智体美劳全面培养的教育体系ღ◈✿。

　　学者认为ღ◈✿，尊重劳动3308维多利亚优惠大厅ღ◈✿。ღ◈✿、尊重劳动人民是历史唯物主义和马克思主义劳动观的根本立场与价值追求ღ◈✿。教育与生产劳动相结合ღ◈✿，是现代教育的基本原则ღ◈✿。劳动教育是为人的存在与发展建构社会机制ღ◈✿，其意义在于确立了理解教育的新思路ღ◈✿，统一了人的发展的理想性与现实性的辩证关系ღ◈✿，提供了破解学校育人难题的有效路径ღ◈✿。《意见》彰显了马克思主义劳动观的时代价值ღ◈✿，体现了社会主义办学方向和综合育人理念ღ◈✿，有利于培养时代新人ღ◈✿。

　　劳动教育不能泛化ღ◈✿，必须组织学生参加实实在在的劳动ღ◈✿，不能在课上“听”劳动ღ◈✿，在课外“看”劳动ღ◈✿，在网上“玩”劳动ღ◈✿。其他课程ღ◈✿、其他活动也要结合学科特点有机融入劳动教育内容ღ◈✿。要把劳动和教育结合起来ღ◈✿，要强化家庭ღ◈✿、学校ღ◈✿、社会综合实施劳动教育ღ◈✿。要让体育更好地融入生活维多利亚老品牌ღ◈✿，ღ◈✿，学校体育要在提升学生体质的基础上ღ◈✿，走专项教学之路ღ◈✿，让学生能融入和带动群众性体育活动ღ◈✿。美育不是负担ღ◈✿，是素质教育的重要内容ღ◈✿，有助于丰富想象力和培养创新意识ღ◈✿。无论实施劳动教育还是体育ღ◈✿、美育ღ◈✿，都应将其与其他“四育”结合起来ღ◈✿。

　　2020年9月ღ◈✿，教育部在北京召开首届全国教材工作会议ღ◈✿；11月ღ◈✿，习近平总书记给人民教育出版社老同志回信ღ◈✿，强调紧紧围绕立德树人根本任务ღ◈✿，用心打造培根铸魂ღ◈✿、启智增慧的精品教材ღ◈✿。教材建设是学者的关切之一ღ◈✿。

　　教材建设是国家事权ღ◈✿，体现的是国家意志ღ◈✿。学者指出维多利亚老品牌vicღ◈✿，教材建设是教育发展的核心议题ღ◈✿，是实现立德树人的重要依托ღ◈✿，体现了国家意志及权力事项ღ◈✿。中华人民共和国成立以来ღ◈✿，教材建设作为国家事权先后经历了“统—分—统分结合”的发展历程ღ◈✿，逐步形成了国家主导下教材建设合理分工的权力结构ღ◈✿。新时代需要充分把握教材建设作为国家事权的权力特征ღ◈✿、权力结构以及权力范围ღ◈✿，在此基础上ღ◈✿，进一步明晰教材建设的权力特征ღ◈✿，优化教材建设的权力结构ღ◈✿，创新教材建设的权力行使机制ღ◈✿，保证国家事权在教材建设中有效行使ღ◈✿，并通过积累本土经验ღ◈✿，构建中国特色教材体系ღ◈✿。

　　教材建设是一项直接关系到“培养什么人ღ◈✿、怎样培养人ღ◈✿、为谁培养人”的铸魂工程ღ◈✿。有学者提出ღ◈✿，新时代教材建设应重点抓好三个方面的工作ღ◈✿：一是要结合大中小学各学段ღ◈✿、各学科的特点ღ◈✿，对习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材的内容要求ღ◈✿、途径方式ღ◈✿、学习程度等进行深入研究与统筹把握ღ◈✿，实现各学段教材的有机衔接与上下贯通ღ◈✿。二是强化大中小学德育与思政课程教材的建设ღ◈✿，重点是加强中小学道德与法治（思想政治）教材ღ◈✿、高校思想政治理论课教材一体化建设ღ◈✿。三是进一步加强中华优秀传统文化和革命传统教育课程教材的建设ღ◈✿。要以弘扬爱国主义ღ◈✿、增强“四个自信”为核心ღ◈✿，整体规划ღ◈✿、分层设计ღ◈✿，把中华优秀传统文化教育和革命传统教育系统融入大中小学课程教材ღ◈✿。

　　2020年ღ◈✿，教育部等部门先后出台《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》《高等学校课程思政建设指导纲要》ღ◈✿，组织召开“全面推进高等学校课程思政建设工作视频会议”和“2020年深化新时代学校思政课改革创新现场推进会”ღ◈✿。关于思想政治教育的研究ღ◈✿，也在不断推进ღ◈✿。

　　德育一体化建设是落实国家教育战略ღ◈✿、推进立德树人的基础性工程ღ◈✿，而思想政治理论课则是落实立德树人根本任务的关键课程ღ◈✿。学者提出ღ◈✿，构建“大思政”格局需着力破解思政课教学中理论与实践的脱节ღ◈✿、思政课与专业课的脱节ღ◈✿，避免各学段思政课内容简单重复ღ◈✿。有学者提出ღ◈✿，大中小学思政课一体化建设ღ◈✿，需建立能够进行统筹协调ღ◈✿、顶层设计的工作机制ღ◈✿，通盘考虑大中小学德育课程和教材的内容及其呈现方式star467ღ◈✿、思政课与其他专业课的分工与合作关系ღ◈✿，建立健全大中小学不同学段思政课教师一体化备课和相互交流研修机制ღ◈✿。在标准研制方面ღ◈✿，应实现教材编写ღ◈✿、审核与编辑人员之间的有机配合ღ◈✿。

　　课程育人是一项系统工程ღ◈✿，学者提出ღ◈✿，高校要在保留思政课主阵地作用的基础上ღ◈✿，充分发掘ღ◈✿、整合ღ◈✿、利用其他课程的思想政治教育价值ღ◈✿，构建“思政课程”与“非思政课程”在思想政治教育方面同向同行ღ◈✿、协同融合的功能机制ღ◈✿。还有学者认为ღ◈✿，高校思政课改革创新必须适应新时代发展需要ღ◈✿，强化高校思政课的属性和使命ღ◈✿，积极运用先进的教学技术ღ◈✿，改善教学方式ღ◈✿，打牢思政课教学内容的根基ღ◈✿。

　　学者提出ღ◈✿，课程思政建设必须强化思政课教师队伍建设ღ◈✿，包括强化教师的思想政治意识ღ◈✿，加强师资培训ღ◈✿，提升教师的思想政治教育能力ღ◈✿，深化教师对课程思政理念的认知与理解ღ◈✿；强化教师合作ღ◈✿，为思政课教师与专业课教师搭建合作交流平台ღ◈✿，形成互通有无ღ◈✿、互学互鉴ღ◈✿、共享共用的交流机制ღ◈✿。

　　2020年1月ღ◈✿，教育部考试中心发布《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》ღ◈✿；6月ღ◈✿，教育部印发《关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》ღ◈✿；9月ღ◈✿，教育部等八部门联合发布《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》ღ◈✿，国务院新闻办公室举行新闻发布会宣布“义务教育有保障”目标基本实现ღ◈✿；10月ღ◈✿，教育部召开全国基础教育综合改革暨教学工作会议ღ◈✿。基础教育研究的热点话题ღ◈✿，也随之展开ღ◈✿。

　　学者认为ღ◈✿，“义务教育有保障”在精准扶贫体系中发挥了重要作用ღ◈✿。控辍保学和乡村教师质量提升得到政策有力保障ღ◈✿，贫困学生资助体系逐渐完善ღ◈✿，建立健全了留守儿童关爱体系ღ◈✿，调动社会力量开展教育对口支援维多利亚老品牌vicღ◈✿，ღ◈✿，促进了民族地区教育发展ღ◈✿，教育信息化促进了优质教育共享ღ◈✿。全面提高育人质量ღ◈✿，需要把牢方向ღ◈✿，部门联动ღ◈✿，内外协同ღ◈✿。需要优化课堂教学方式ღ◈✿，要精准分析学情ღ◈✿，重视差异化教学和对学生的个别化指导ღ◈✿。要落实学校办学主体地位ღ◈✿，激发学校发展内生动力ღ◈✿，加强对学校办学的支撑保障能力ღ◈✿，不断健全中小学办学管理机制ღ◈✿。中国高考评价体系的构建ღ◈✿，对推动高考内容改革的科学发展ღ◈✿，对发展素质教育ღ◈✿、促进教育公平ღ◈✿、办好人民满意的教育具有重要意义ღ◈✿。系统性推进随班就读工作ღ◈✿，标志着特殊教育从完成普及向完善体制机制ღ◈✿、内涵发展的转型升级ღ◈✿。

　　“十四五”时期要更加强调“能力扶贫”ღ◈✿，巩固教育脱贫成果ღ◈✿。教师要积极行动ღ◈✿，改进课堂教学star467ღ◈✿、促进深度学习ღ◈✿、培养创新思维ღ◈✿、激励延伸学习等ღ◈✿。要解决学校办学干扰太多问题ღ◈✿，积极推进学校民主管理ღ◈✿。高考命题应突出“立德树人ღ◈✿、服务选才维多利亚老品牌vicღ◈✿、引导教学”的核心功能ღ◈✿。随班就读工作应“一县一案”精准施策ღ◈✿，因材施教ღ◈✿，提升教育质量ღ◈✿。

　　党的十九届五中全会指出ღ◈✿，“提高高等教育质量ღ◈✿，分类建设一流大学和一流学科ღ◈✿，加快培养理工农医类专业紧缺人才”ღ◈✿。2020年1月ღ◈✿，教育部印发《关于在部分高校开展基础学科招生改革试点工作的意见》ღ◈✿；7月维多利亚老品牌vicღ◈✿，全国研究生教育会议召开ღ◈✿，习近平总书记作出重要指示ღ◈✿。在此推动下ღ◈✿，研究生教育成为学者研究的热点问题star467ღ◈✿。

　　2020年ღ◈✿，高等教育内涵式发展进一步深化ღ◈✿。加快研究生教育改革ღ◈✿，以成效评价促进“双一流”建设ღ◈✿，内涵式发展道路向纵深推进ღ◈✿。

　　内涵式发展道路是高等教育实现高质量发展的必由之路ღ◈✿。学者指出ღ◈✿，实现高等教育内涵式发展必须以科教融合为基本途径,深化校内评价体制机制改革,正确处理高等教育内涵式发展与外延式发展ღ◈✿、高质量发展与特色发展的关系维多利亚老品牌vicღ◈✿。按照内涵式发展对质量和效益的诉求,当前我国高等教育改革应优化治理结构,厘清治理责任ღ◈✿；加强学科建设,建构学科专业一体化建设框架ღ◈✿；优创教学机制,注重合作共进ღ◈✿；优育本科人才,明晰人才培养核心要素ღ◈✿。

　　教育部与山东ღ◈✿、甘肃ღ◈✿、江西共建职业教育创新发展高地ღ◈✿；2020年6月ღ◈✿，教育部印发《职业院校数字校园规范》ღ◈✿；9月ღ◈✿，教育部联合多个部门出台《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》ღ◈✿。12月ღ◈✿，第一届全国职业技能大赛举行ღ◈✿，习近平总书记致信祝贺star467维多利亚老品牌vicღ◈✿。围绕现代职业教育体系ღ◈✿，学者们进行了深入探讨ღ◈✿。

　　现代职业教育的体系构建必须适应人工智能时代对技术技能人才的需求ღ◈✿。有学者认为ღ◈✿，新一代人工智能技术的转化和应用对劳动力知识结构提出跨界融合的复合型要求ღ◈✿。职业教育须利用新一代人工智能技术实现教育模式智能化ღ◈✿、人才培养复合化ღ◈✿、学习终身化ღ◈✿、产教一体化ღ◈✿、治理法治化和发展国际化ღ◈✿。还有学者指出ღ◈✿，工业4.0背景下ღ◈✿，职业教育必须实现产教深度融合ღ◈✿，提高学生就业创业能力ღ◈✿。

　　夯实中等职业教育基础地位ღ◈✿，建立“职业教育高考制度”是构建现代职业教育体系的关键ღ◈✿。有学者认为ღ◈✿，中等职业教育既是普及高中阶段教育的重要基础ღ◈✿，也是建设中国特色职业教育体系的重要基础ღ◈✿。职业教育要在保持自己类型特点基础上ღ◈✿，不断强化中职基础地位ღ◈✿，进一步拓宽中职学生升入高职学校的通道ღ◈✿。还有学者指出ღ◈✿，“职业教育高考制度”是现代职业教育体系的关键制度ღ◈✿，能够促进技术应用型人才培养体系的形成维多利亚老品牌ღ◈✿，ღ◈✿，形成中等职业教育与高等职业教育的衔接ღ◈✿，实现普通教育与职业教育的融通ღ◈✿。

　　“十四五”期间ღ◈✿，现代职业教育体系的发展要以提质培优作为根本目标ღ◈✿，从战略层面深入思考和确定职业教育发展路径ღ◈✿，加速实现职业教育现代化ღ◈✿，为经济转型升级赋能增效ღ◈✿。

　　疫情期间“停课不停学”ღ◈✿，广大教师积极探索线月star467ღ◈✿，教育部等六部门印发《关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》ღ◈✿；9月ღ◈✿，全国教师发展大会召开ღ◈✿。全面提高教师质量ღ◈✿、建设一支高素质专业化的教师队伍ღ◈✿，是学者的重要研究课题ღ◈✿。

　　为有效应对疫情开展的“停课不停学不停教”ღ◈✿，广大教师积极探索高质量线上教学ღ◈✿，掀起了一场教育领域在线学习的“学习革命”ღ◈✿。学者认为ღ◈✿，在线教学作为新型的教育方式面临前所未有的机遇,但同时也带来巨大挑战ღ◈✿，需要教师提高信息技术水平和应变能力ღ◈✿。

　　乡村教师是办好乡村教育的基础支撑和关键ღ◈✿。有学者认为ღ◈✿，在精准扶贫背景下,乡村教师队伍建设关键在于精准实行乡村教师培训,提升教师专业素养ღ◈✿；以教育公平为价值引领ღ◈✿，稳定教师资源ღ◈✿；从跨区域联动管理入手ღ◈✿，健全乡村教师编制结构ღ◈✿；根据不同情况ღ◈✿，创建乡村教师补充机制ღ◈✿。乡村教师队伍建设的问题是多元且复杂的ღ◈✿，重视政策“最后一公里”的执行很关键ღ◈✿。通过多方位ღ◈✿、多层次的共同努力ღ◈✿，才能建设好乡村教师队伍ღ◈✿。

　　建设高质量教育体系ღ◈✿，对教师提高教书育人能力提出了新要求ღ◈✿。教师要转变育人理念ღ◈✿，创新教学方式与学习方式ღ◈✿，践行“为党育人ღ◈✿、为国育才”的初心使命ღ◈✿，要教书育人ღ◈✿、潜心育人ღ◈✿，坚持立德树人ღ◈✿，促进学生全面而有个性地发展ღ◈✿。